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振安高中“教练式”教学模式
发布时间:2013/6/19 23:42:35 文章来源: 人气:3622

“教练式”的教学模式

我校的办学理念是“人人皆可成才”,要践行这个理念,就必须坚持“以生为本”的基本办学方针;要落实这个基本办学方针,在教学上,就要创建适合我校“生情”、“学情”的教学模式。经过吸收外校的先进教学经验,结合我校的实际情况,我们逐渐清晰了我校的教学模式,这就是 “教练式”的教学模式。

首先要更新四种理念:“师”为“生”服务,“教”为“学”服务、“学”为“练”服务、“练”为“考”服务。

其次要处理好四种关系,即在“师”与“生”的关系上,强调以“生”为主体,“师”为引导,为“生”服务;在“教”与“学”关系上,强调以“学”为主,“教”为“学”服务,教师是“教练”;在“学”与“习”的关系上,强调以“习”为主,“学”为“习”服务,孔子说:“学而时习之,不亦说乎?”这里强调了“习”的重要性,因为能力的形成,唯一的途径就是“习”。在“知”与“能”的关系上,强调以能力训练为主线,“知”为“能 服务。

教练式的教学方式要求教师必须精讲多练、巧练,课堂结构也必须改革。教师讲课时间限定在18分钟以内,要真正体现以学生为主体,以练为核心。

在课堂上,要做到上边提到到的三种课堂,聚焦课堂、有效课堂、激情课堂。要做到这三种课堂,教师就要以“趣”激“活”(激活学生的学习兴趣、学习目的、学习动力)、以“活”带“动”(让学生动起来,变被动为主动,动脑、动手,变受体为主体,成为学习的主人)、以“动”促“学”(主动学习,变“要我学”为“我要学”)、以“学”导“练”(以学到的知识指导练习,变“知”为“行”)、以“练”成“能”(通过练习形成能力,变“学会”为“会学”)、以“能”参“考”(以形成的能力参与考试)。整个教学过程,教师的职能就是教练,学生的“练”是中心环节。

因此,要改革课堂学习模式,创建“探索式”的振高课堂学习新模式。

这个课堂学习模式的要点是“生本”课堂、探研课堂、有效课堂。实施过程为从“生本”的理念出发,经过师生探研,达到有效的学习预期。在整个学习过程中,学生是主体、是主人、行为是主动,任务是自学、自习;教师的作用是:学习目标制定起主导作用,学习过程起督促作用,学习“症结”之处起点拨作用,即迷了,指一下;歪了,正一下;惑了,点一下;怠了,促一下;倒了,扶一下。从时间分配角度看,教师分配的时间不可超过18分钟。具体步骤是:

1、探标:师生共同制定本节课的学习目标。

2、探路:学生根据学习目标,探索一条达到学习预期目标的途径和方法。在这一步,班级要成立学习方式设计小组,每个学习单元一个设计小组,这样就可以保证人人参与学习方式方法的策划,也可以让学生发挥想象和创新的能力。要大胆放手让学生去做,教师可以纠正不当之处。

3、探知:学生自主学习,了解知识。同时,要发现问题,记下自己无法解决的疑难问题,以备下个环节提出。

4、探讨:学生分组讨论,交流学习体会,讨论自主学习环节中遇到的疑难问题。然后,各组派代表在全班的讨论中做中心发言,同时,提出小组讨论中无法解决的疑难问题,全班再探究解决。

5、探拨:学生经过探讨仍然解决不了的问题,提交给老师,老师进行点拨。“灯不拨不亮”,蜡烛在燃烧的过程中,会在灯芯上出现一个“碳结”,这会影响烛光的亮度,但是,只要把这个“碳结”拨掉,就可以恢复烛光的亮度,这就是“点拨”的意思。孔子在《论语-述而》中说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”意思是说不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度时先不要去开导他;不到学生心里明白却又不能完善表达出来的程度时也不要去启发他。如果他不能举一反三,就先不要往下进行了。这段话精辟地说明了什么是“点拨”,以及“点拨的时机、作用。“教练式”教学模式,在这个环节尤其重要,这是集中显示教师作用的一个环节,是解决问题的关键,老师要恰到好处把握这个时机。

6、探习:前边几个环节是学生动心、动嘴、动耳的过程,这个环节就是学生动手的过程了,学生经过动手实践,练习,以巩固知识、形成能力。

7、探评:学生总结学习过程,交流经验,反思不足,提升认识。

8、探测:以“专题快捷卷”的形式当堂检测学习效果。

在“八步学习法”实施的过程中,师生要做到“三个平等”:人格平等、地位平等、知识平等,教师不是指手画脚,只能是指指点点,要形成融洽、和谐的课堂人文环境。